工程造价专业人才培养方案哈尔滨铁道职业技术学院目录一、专业名称及代码二、入学要求三、修业年限四、职业面向五、培养目标与培养规格(一)培养目标(二)培养规格六、课程设置及要求(一)公共基础课程…3(二)专业（技能）课程七、教学进程总体安排(一)主要教学环节分配.................10(二)教学进程计划(三)实践教学计划12(四)选修课程安排表八、实施保障12(一)师资队伍(二)教学设施(三)教学资源(四)教学方法.…(五)学习评价.15(六)质量管理.15九、毕业要求.15十、附录哈尔滨铁道职业技术学院工程造价专业人才培养方案根据《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订工作的指导意见》（教职成【2019】13号)文件要求，在专业建设指导委员会的指导下，结合工程造价专业人才培养的实际情况，制定本专业人才培养方案。一、专业名称及代码专业名称：工程造价专业代码：540502二、入学要求普通高中阶段教育毕业生或具有同等学历者三、修业年限一般为3年，为满足学生灵活学习需要，可适当延长，但最长不超过5年。四、职业面向主要岗位类别职业技能等级行业企业标准所属专业大类所属专业类对应行业主要职业类别证书(或职业资格证书)建设工程管专业技术工程造价工程教育部(BIM)土木建筑二级造价工程师理类服务业技术人员工程造价职业技能等级54BIM工程师5405742-02-30-10证书、施工员五、培养目标与培养规格(一)培养目标本专业培养思想政治坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有不断开拓进取的工匠精神，掌握工程计量与计价基本知识与软件实操、工程图识读、BIM技术与应用、现场施工等专业技术技能，具备认知能力、合作能力、创新能力、职业能力等支撑终身发展、适应时代要求的关键能力，具有较强的创新创业能力，面向建筑、公路、铁路领域，能够从事工程造价及相关专业技术工作的复合型高素质技术技能人才。(二)培养规格1.素质(1)坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感：(2)崇尚宪法、遵法守纪、崇德向善、诚实守信、尊重生命、热爱劳动，履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参与意识：(3)具有质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神和创新思维、全球视野和市场洞察力：(4)勇于奋斗、乐观向上，具有自我管理能力、职业生涯规划的意识，有较强的集体意识和团队合作精神：(5)具有健康的体魄、心理和健全的人格，掌握基本运动知识和一两项运动技能，养成良好的健身与卫生习惯，良好的行为习惯：(6)具有一定的审美和人文素养，能够形成一两项艺术特长或爱好。2.知识(1)掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中国优秀传统文化知(2)熟悉与工程造价专业相关的法律法规以及环境保护、安全消防、文明生产等相关知识：(3)熟悉常用建筑材料的名称、规格性能、检验方法、储备保管、使用等方面知识：(4)了解投影原理，熟悉制图标准和施工图绘制知识：(5)熟悉建筑工程施工工艺知识：(6)掌握BIM建模知识；(7)熟悉项目管理原理，掌握建筑工程项目管理知识：(8)熟悉工程施工组织设计知识：(9)熟悉工程资料的收集、整理、归档、使用知识：(10)掌握工程造价原理和工程造价计价知识：(11)掌握工程造价控制基本知识：(12)熟悉基于BIM技术确定工程造价知识：2(13)熟悉编制计价定额的知识：(14)掌握建筑工程概预算、工程量清单、工程量清单计价、工程结算编制方法知识：(15)了解统计学的一般原理，熟悉建筑统计知识：(16)了解经济法基础知识，熟悉与建筑市场相关的建设合同与建设法规知识。3.能力(1)具有探究学习、终身学习、分析问题和解决问题的能力：(2)具有良好的语言、文字表达能力和沟通能力：(3)具有施工图绘制和识读能力：(4)具有建筑信息模型建模能力：(5)能够完成建筑统计指标的计算和分析：(6)能够编制建筑工程预算、工程量清单、工程量清单报价：(7)能够与团队合作完成工程投标报价的各项工作：(8)能够处理工程变更、价格调整等引起的工程造价变化工作：(9)能够编制工程结算：(10)能够参与企业基层组织经营管理和施工项目管理工作：六、课程设置及要求(一)公共基础课程序课程课程目标主要内容号名称1.教师以身作则，积极引导学1.教师以身作则，积极引1.教师以身作则，积极引导学生在自主学习和社会实践等导学生在自主学习和社生在自主学习和社会实践等方面形成自徐：会实践等方面形成自徐：2.积校开发与工程实际相结德修养2.积校开发与工程实际2.积校开发与工程实际相结相结合的教学资源，注意与法徐合的教学资源，注意积累专业合的教学资源，注意积累专业积累专业案例：案例：基础3.以学生为主体，发挥好教师3.以学生为主体，发挥好3.以学生为主体，发挥好教师的主导作用，培养学生自主应教师的主导作用，培养学的主导作用，培养学生自主应用数学的意识。生自主应用数学的意识。用数学的意识。3